Meu canto

                                          Adriano Paiva

Mi alembro bem do cheiro de torresmo

de couve fogada

minha mãe na cozinha o almoço apreparava

pai cercava as galinha pra mode não fugi

eu sentado

com os pé tudo rachado

de corer por ali

me matava de ri com um tombo de um colibri

o bambuzar cantava uma melodia com o bater da ventania

meu carrinho era feito de sabugo

meu viver era tão simples

nesse dia tão bunito

vem logo seu Dito

a dizer para o meu pai:

- Seu Zé vá se embora que aqui já não dá mais

eu fingi que num escutei

fui chorar perto do muinho

catei um punhado de mio

joguei para cima como se quisesse

fazer mágica

e me a desaparecer

meu oio se encheu de lagrima

eu ja sabia que na cidade

num tinha tombo de colibri

o sabugo ia se ficar por ali

os bambuzá num ia mais canta

na cidade eu já via 

lá é cada um por si

lá num tem muinho

só tem mesquinho

lá num é meu lugar

lá é que não dá!!!

por isso pai vamo fica

aqui tem terra pa nos planta

teu o colo da mae

tem leite com fubá

eu não quero mas nada

eu so quero aqui ficá.

Deusa Telemática

Adriano Paiva

Coração bobo,

inebriado fico com você

Sente amor, ou atração por quem nem viu?

Numa tela de computador

quanta força há em vocábulos que a gramática desconhece,

bjs é beijo,
tc é falo com você.

O meu eu cria cada situação

Minha mente consegue fazer sua foto dizer:

Te amo!

Amor virtual,

Nem sem se me queres,

nunca senti seu perfume, 

nunca senti sua pele;

Seus cabelos por entre os dedos de minhas mãos;

Nem a junção divina de seus lábios ao meu;

nem a lagrima da emoção de sentir o seu amor

fisicamente, é claro!

Na tela fria do meu computador

vejo sua foto,

quisera um dia as fibras óticas,

satélites e ondas

depositassem você ao meu lado.
Mesmo que fosse uma imagem holográfica
Padrões de três dimensões
para que eu vesse sua forma escultural

Pego-me com o rosto nesta tela, fria e sem forma
somente para em minutos divagar :
como seria te tocar, amada.
Um dia
Talvez
O Homem invente uma maquina que trasporte seu átomos
desintegre-a e a integre-a a esse coração
que sofre

Por você.

Nasceu este poema às 2325 do dia 17 de Maio de 2013, foi uma viagem sem muita classe e nem engenharia, foi uma digitação abstrata. 

Escola para Todos

Adriano Paiva

          O processo de ensinar e aprender acompanha a vida de forma geral desde a sua gênese. Tanto no reino animal quanto no humano este processo esta presente – um pássaro é empurrado do ninho para que aprenda a voar, uma criança primitiva, pelo processo de observação, aprende a caçar, nadar, entre outras atividades.

          A educação passou por várias fases no decorrer da história da humanidade, ora como uma atividade para poucos, ora para todos. Sofreu a era das trevas e das luzes, cresceu e se desenvolveu ao ponto de se institucionalizar no que chamamos de escolas.

          Foi na Era Medieval, dita era das trevas, que a educação tomou um espaço para unir alunos em busca de conhecimentos, mesmo que esses ensinos fossem apenas voltados para uma formação religiosa de párocos, ainda sim era o estopim do que estaria por vir. Nesta fase tivemos a escola paroquial, voltada para os padres, para o ensino religioso, desprovida de aspectos sociais, econômicos e culturais. Mas não poderia permanecer em uma redoma de proteção e tomou um aspecto mais aberto; embora muito controlado pela Igreja Católica, alcançou os filhos da nobreza e chamou-se de Escola Monástica.

          Após as escolas monásticas, tivemos a escolas palatinas que, fruto da visão de Carlos Magno de desenvolver a educação, abrangia novas disciplinas, as quais deram luz ao trivium e ao quadrivium, aquela com as disciplinas de gramática, dialética e a retórica; esta com as disciplinas formais de aritmética, geometria, astronomia e música, mais tarde a medicina.

          Até agora observamos que a Igreja católica e seu cristianismo, foram ativos na participação da educação, contudo seu caráter repressivo e o poder ditador de seu líder, fez com que alguns padres revoltassem e dessem inicio a um grande movimento de libertação – a Reforma. Os revoltosos foram denominados de protestantes. O movimento, apesar de seu caráter religioso, influenciou a educação, dando a ela um caráter mais liberal, voltando as concepções dos grandes filósofos gregos.

          Diante desse movimento a Igreja Católica reagiu com a Contra Reforma, viria anos difíceis e marcados por mortes cruéis aos revoltosos e “hereges”. Muitas ferramentas foram criadas para reprimir os protestantes, contudo uma foi muito positiva no campo da educação: a criação das Companhias de Jesus. Os integrantes de tal companhia foram chamados Jesuítas, embora fossem os aplicadores de penas e soldados dessa guerra santa, criaram um sistema muito organizado em torno da educação: a Escola Jesuítica.

          A Escola Jesuítica teve tanta influência na educação que até em nossos dias usa-se suas ferramentas de ensino. Esta escola prezava pela educação de líderes, pelo preparo de seus professores e um pragmático método de ensino, com revisões corriqueiras.  

          Após o Renascimento a educação e a escola como instituição teve influencias dos reis absolutistas, dos pensadores iluministas, da burguesia, que a adotou como meio de preparar sua mão de obra mais qualificada, voltada para o êxito econômico impondo padrões desumanos as nossas crianças. Teve ainda a influencia dos pensadores contemporâneos, com suas pedagogias liberais, tradicionais, tecnicistas e hoje, a busca da pedagogia do oprimido, dando mais chances aos menos afortunados.

          Com todo o exposto, podemos concluir que a educação institucionalizada, a escola, sofreu as influencias do meio, ou seja, caminhou com a humanidade. A escola não pode se enclausurar nos mosteiros, ganhou o mundo, e hoje é um sonho realizado de Comenius – A Escola é para todos. 

 Poema 

O Corvo

Edgar Alan Poe

Evocação do Recife

Recife

Não a Veneza americana

Não a Mauritsstad dos armadores das Índias Ocidentais

Não o Recife dos Mascates

Nem mesmo o Recife que aprendi a amar depois

— Recife das revoluções libertárias

Mas o Recife sem história nem literatura

Recife sem mais nada

Recife da minha infância

A rua da União onde eu brincava de chicote-queimado

e partia as vidraças da casa de dona Aninha Viegas

Totônio Rodrigues era muito velho e botava o pincenê

na ponta do nariz

Depois do jantar as famílias tomavam a calçada com cadeiras

mexericos namoros risadas

A gente brincava no meio da rua

Os meninos gritavam:

Coelho sai!

Não sai!

A distância as vozes macias das meninas politonavam:

Roseira dá-me uma rosa

Craveiro dá-me um botão

(Dessas rosas muita rosa

Terá morrido em botão...)

De repente

nos longos da noite

um sino

Uma pessoa grande dizia:

Fogo em Santo Antônio!

Outra contrariava: São José!

Totônio Rodrigues achava sempre que era são José.

Os homens punham o chapéu saíam fumando

E eu tinha raiva de ser menino porque não podia ir ver o fogo.

Rua da União...

Como eram lindos os montes das ruas da minha infância

Rua do Sol

(Tenho medo que hoje se chame de dr. Fulano de Tal)

Atrás de casa ficava a Rua da Saudade...

...onde se ia fumar escondido

Do lado de lá era o cais da Rua da Aurora...

...onde se ia pescar escondido

Capiberibe

— Capiberibe

Lá longe o sertãozinho de Caxangá

Banheiros de palha

Um dia eu vi uma moça nuinha no banho

Fiquei parado o coração batendo

Ela se riu

Foi o meu primeiro alumbramento

Cheia! As cheias! Barro boi morto árvores destroços redemoinho sumiu

E nos pegões da ponte do trem de ferro

os caboclos destemidos em jangadas de bananeiras

Novenas

Cavalhadas

E eu me deitei no colo da menina e ela começou

a passar a mão nos meus cabelos

Capiberibe

— Capiberibe

Rua da União onde todas as tardes passava a preta das bananas

Com o xale vistoso de pano da Costa

E o vendedor de roletes de cana

O de amendoim

que se chamava midubim e não era torrado era cozido

Me lembro de todos os pregões:

Ovos frescos e baratos

Dez ovos por uma pataca

Foi há muito tempo...

A vida não me chegava pelos jornais nem pelos livros

Vinha da boca do povo na língua errada do povo

Língua certa do povo

Porque ele é que fala gostoso o português do Brasil

Ao passo que nós

O que fazemos

É macaquear

A sintaxe lusíada

A vida com uma porção de coisas que eu não entendia bem

Terras que não sabia onde ficavam

Recife...

Rua da União...

A casa de meu avô...

Nunca pensei que ela acabasse!

Tudo lá parecia impregnado de eternidade

Recife...

Meu avô morto.

Recife morto, Recife bom, Recife brasileiro

como a casa de meu avô.

Ensino da Língua Portuguesa

Caros colegas vejam este programa que aborda o ensino da Língua Portuguesa.
material muito bom para este semestre.

Exemplo de Plano de Aula

Português

Verbos: texto e contexto

Lílian Campos

Objetivos

• Formalizar o estudo dos verbos, propondo aos estudantes compreender seu uso conforme os critérios de adequação aos tempos, modos e flexões verbais.
• Propiciar o contato com a língua padrão, levando em conta ainda os possíveis registros informais que caracterizam o uso cotidiano da língua, pois estes também devem ser considerados no processo de ensino/aprendizagem. Esta proposta de análise contrastiva - registro padrão e registro informal - permite compreender melhor a comunicação em seus diferentes níveis, favorecendo o exercício de expressão tanto oral quanto escrita.

Ponto de Partida

Uma das dificuldades observadas quando da aprendizagem dos verbos refere-se justamente à complexidade que representa para os estudantes, de uma maneira geral, "memorizar" ou "decorar" tempos verbais e outros elementos associados ao tema.
É essencial, portanto, que a abordagem dos verbos principie pela compreensão do seu uso num dado contexto, isto é, partindo-se de um documento original - um artigo, uma reportagem, etc. - propõe-se uma análise das funções assumidas pelos verbos na estrutura de um texto.

Estratégias

1. Em primeiro lugar, sugere-se ao professor distribuir para cada um dos alunos um pequeno texto, de publicação recente - extraído de um jornal, revista, etc. - com espaços em branco onde deveriam achar-se os verbos.
2. Em seguida, pedir ao grupo para que faça uma leitura global do texto, identificando seu tema em linhas gerais, onde e quando foi publicado, seu autor, se houver imagem(ns), como ela(s) pode(m) estar interligada(s) ao texto, etc.
3. Feita essa leitura global, solicitar ao grupo que identifique qual o elemento que falta no texto (aqui se espera que eles sejam capazes de apontar "os verbos").
4. No momento seguinte, propor aos aprendizes reunirem-se em pequenos grupos (de três ou quatro) a fim de discutirem possibilidades para completar os espaços em branco com verbos que possam dar sentido às orações e ao texto como um todo. O tempo estimado para esta atividade é de 15 minutos.
5. Cada grupo deve ler "seu texto" e, uma vez que todos foram apresentados, o professor deve orientar um debate sobre as construções realizadas, reforçando o(s) sentido(s) que o texto ganhou após a intervenção dos estudantes, o porquê de suas preferências por determinados verbos e tempo(s) verbal(ais). Estimular o compartilhamento de opiniões neste momento é fundamental para que todos no grupo tenham a oportunidade de contribuir com suas impressões, mesmo que eventualmente algumas construções não correspondam ao uso da língua padrão ou possam comprometer o entendimento do texto. É este um dos objetivos deste exercício: permitir que os alunos tragam seu conhecimento prévio de mundo e possam inseri-lo no contexto da sala de aula.
6. Realizado o debate, pede-se que o professor distribua para todos o texto original, completo, e peça aos grupos para compararem sua "versão" com aquela que acabam de receber (estimar em torno de cinco a dez minutos para esta atividade).
7. Por fim, o professor deve observar que os verbos exercem função determinante para a compreensão de certas informações do texto, a exemplo de quando se realizam as ações (tempo); quem as realiza (pessoa); e em que plano (hipotético, a ser ou já realizado, provável, etc.) os eventos situam-se (modo). Neste momento, o professor pode, e deve, contar com o apoio dos aprendizes para identificar estes elementos no texto.

Atividade de Fechamento

O professor deve solicitar a todos que realizem a leitura de um texto de sua escolha (uma notícia, uma biografia, uma publicidade, etc.) e o tragam para a aula seguinte.
A proposta é aprofundar a abordagem sobre verbos, levando em conta seus diferentes usos nos documentos selecionados pelos alunos.
Desse modo, caberá ao professor a tarefa de orientá-los a investigar, formular hipóteses e propor idéias acerca do porquê do uso de certos tempos, pessoas e modos verbais. Além disso, os textos poderão conter registros formais e informais, o que contribui para uma análise sobre a adequação ao contexto de produção de um dado discurso.

 

formada em Letras, é professora de língua francesa na PUC-PR e na UFPR, com atuação também no ensino de língua portuguesa. 

 

Fonte: UOL Educação